第三点呢，是采用培养空间想象力的五个层次再结合一些几何知识，在目标模式理论和建构主义理论的基础上开发 3D 打印课程，然后进行具体的教学设计。第四点就是把开发好的 3D 打印课程用到教学实践里，来验证它对培养空间想象能力是不是有效。把 3D 打印课程用到课程教学中，进行了长达八周的教学实验。实验结束后进行空间想象力的测试，结果发现实验班级学生的空间想象力后测水平比前测水平高很多，这就说明 3D 打印课程对培养学生空间想象力是有用的。在进行空间想象力前测的时候，有学生空间想象力得分很低，大部分学生的能力水平都不高。所以在具体教学的时候，要关注不同阶段学生的学习效果，对能力水平低的学生，要给他们安排简单基础的知识，对能力稍微高一点的学生，根据他们在课堂上完成任务的情况，适当地增加难度，进一步提升他们的空间想象力。
3D 打印课程是一门需要学生多动手操作的课程，要以学生为主体，多给学生自主学习、一起合作学习的机会，鼓励学生自己动手操作、开口讨论、动脑思考。老师呢，就像一个引导者，把问题提给学生，组织学生一起合作探讨，让学生有不一样的学习体验和效果。同时，老师也要结合生活里的情景，让课堂氛围更好，让学生能开开心心地学习。空间想象力是人类比较高级的一种思维，是智力很重要的一部分，关于它的研究特别多。在咱们这个研究里，只是侧重了空间想象力的一部分，研究得不是很全面，也比较浅显，不够深入。以后我还会继续把这方面的知识完善好。
还有哦，对于空间想象力的培养方式和培养层次，现在并没有大家都认可的统一说法，不同的学者有不一样的观点。咱们这个研究选的空间想象力培养层次放到 3D 打印课程设计里，虽然有了一定的效果，但还是得进一步研究 3D 打印和空间想象力的关系，探讨 3D 打印对空间想象力有多大的促进作用。在咱们这个研究里，因为我时间和精力有限，只进行了一轮实验，就选了一个班级来做 3D 打印课程的实验，所以在一定程度上对空间想象力的测量不是特别准确。3D 打印走进课堂后，成了很多学生学习的好伙伴，特别受孩子们欢迎。在 3D 打印课堂上，学生可以尽情地发挥自己的创意，把心里想的东西变成现实。
3D 打印用到课堂教育教学里，可以改变传统课堂的样子。学生变成了学习的主体，能主动发挥自己的能力，自己创造、主动学习、一起合作学习。而且通过个性化的 DIY，学生可以发挥创造力，提高动手能力，把学习变得有意思又有创意。还有，用 3D 打印课程提升学生空间能力的研究会越来越深入。空间想象力在几何教学里是很重要的能力，也是开发人智力很重要的方面，相关研究已经有了一些初步成果，但还得继续深入探索。用 3D 打印培养学生空间想象力，解决学生几何学习难的问题，以后可能会变成一种常用的方法。最后，随着 3D 打印技术越来越厉害，以后学校也能用得起、用得好 3D 打印，它就能真正走进课堂，成为学生的好帮手、学习的好伙伴。